家庭教育目的其实质是把孩子培养成为什么样人的问题，它是家庭教育指导思想，方向的出发点和归宿，具有客观存在性，家庭教育目标指家庭教育活动而达到的较终结果，家庭是社会的一细胞，其命运与社会是密切相连的，因此，家庭教育目标与国家的教育目标是一致的。

　　家庭教育目的必须与当今社会的政治，经济制度相适应，充分考虑家庭成员的身心发展状况，遵循孩子发展的特点和可能，实施德智体美劳诸方面都得到发展的教育，培养出适应社会和社会需要的人才。

　　家庭教育的目的''性是与家长或长辈的教子理念有着直接的关系，应该认识到：在家庭环境中，家长不管自己的言行有无主观意识，客观上孩子都在接受着教育，并能够达到一定的目的。

　　随着社会的发展，传统的家庭教育理念逐步在被扬弃，一些新家庭教育理念在家庭教育这块领地得到了充盈发展，充分反映了人们对家庭教育目的的重视。

　　家庭教育目的的确定要受到社会诸因素的制约，还要受到家庭的根本利益，家长的素质因素乃至家庭所处的社会环境等诸多因素的影响，要想孩子健康地成长，家长必须抛弃无意识自然发展的家庭教育理念，树立起有意识，有目的科学家庭教育新理念。

　　家长是学生心理健康素质的决定者，学生除了家长遗传的先天性的心理素质外，家庭教育，家庭环境对塑造学生心理品质也起着极其重要的作用，家庭教育的缺失对孩子身心健康会产生重大的影响，严重的，甚至会影响孩子的人格树立。

　　1.主体缺失。

　　家庭教育的主体缺失，完整地说是“父亲教育行为的缺失“，有一种误解，认为家庭教育是母亲的事，与父亲关系不大。

　　2.追求缺失。

　　家庭教育的追求缺失，是指家庭教育中“精神追求的不足“，当下，有些家长在家庭教育中更多追求物质的富裕，忽视了精神的富有，对孩子的物质装备，砸锅卖铁也心甘情愿，而对精神文化内涵的充实却很少过问，学习对孩子来讲很重要，但是做人更重要。

　　3.观念缺失。

　　家庭教育的观念缺失，具体反映是“过度教育“和”过度的爱“，有一句口号误导父母，甚至误导教育界，就是别让孩子输在起跑线上“，这就容易造成”拔苗助长“的情况。