过去的认识里，家庭教育通常认为是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。

　　公立学校的孩子们周围都是与他们年龄相仿的学生，他们很容易就能找到一群可能成为朋友的人，从踢足球到跳舞，他们有机会参加各种各样的课外活动，花时间与他们的同龄人相处。

　　但是，尽管家庭教育的学生要付出更多努力去交朋友，参加活动，但他们常常有更多自由支配的时间投入到这项社交活动中，他们不需要在晚上花几个小时来做作业，并且他们的社交活动也不受学校安排的限制。

　　结果就是，家庭教育的学生更能主动地参与到各种各样的社区活动中，这使得他们能去接触不同类型的人，他们可以为慈善机构做志愿者，花时间去拜访养老院，养宠物。

　　公立学校的孩子们会遭遇很多负面影响，校园欺负行为随处可见，孩子们在年龄还小的时候就会接触到毒品和性行为，要适应这样的环境，学生们会感到巨大的压力，还会因为外表和衣服上的品牌标签而常常被指指点点。

　　要面对和适应有吸毒，喝酒，负面压力的环境，对于儿童和青少年来说是没有好处的，虽然家庭教育者们不能保护他们的孩子远离一切有害的事物，但家庭教育给了家长们机会，使他们可以训练自己的孩子做出明智决定。

　　家庭教育主要任务的确定，不仅受家长传统文化理念，家庭教育理念，对孩子的期望等因素的影响，而且对家庭教育行为及效果产生直接的影响，家庭教育主要任务的确定，不仅要全面考虑孩子的自身现实条件和发展的可能，还要考虑国家，社会对未来人才的规格要求，因此，确定家庭教育主要任务应当遵循以下几项基本原则：。

　　一是坚持人本性原则，即要以满足孩子的健康，和谐发展的需要为根本目的，来确定家庭教育的主要任务，克服以家长的好恶为标准的，确定家庭教育的主要任务及孩子未来发展的方向的做法。

　　二是坚持针对性原则，即要从解决孩子成长，发展中遇到的各种问题和孩子实际出发，来确定家庭教育的主要任务，克服人云亦云，随波逐流，相互攀比等做法。

　　三是坚持前瞻性原则，即要以促进孩子的可持续发展和适应未来社会的需要为着眼点，来确定家庭教育的主要任务，克服“短视”行为。